L’école accorde une place prépondérante à la lecture, parce que sa maîtrise est primordiale à l’intégration dans la société. C’est une aide précieuse pour apprendre à s’exprimer et à penser, et si cette étape est essentielle pour nous, neurotypiques, elle l’est tout autant pour les élèves porteurs de TSA.

Peut-être même davantage encore, car l’écrit peut être un support visuel beaucoup plus simple que les images généralement utilisées, et qu’il permet de visualiser et d’étayer le langage oral.

Confrontées dans notre pratique au manque de supports adaptés au travail des habiletés phonologiques impliquées dans l’apprentissage de la lecture, nous avons cherché à créer un outil sur-mesure.

Simple et ludique, Sens’As propose de nombreuses adaptations, pour visualiser la combinatoire et permettre aux élèves porteurs de TSA d’accéder à la lecture par la voie dite « syllabique », et non plus seulement par la voie communément appelée globale comme c’est souvent le cas.

• Réfléchir à l'accès à l'apprentissage du langage écrit chez des personnes présentant des TSA sévères, pas ou peu oralisantes
• Découvrir le matériel Sens'As : Principe de base, démarche d'apprentissage, aménagements des apprentissages
• Découvrir le code couleur, les gestes, la progression de l'apprentissage du décodage et de l'encodage avec Sens'As.
• Quelques pistes pour poursuivre l'apprentissage du langage écrit après Sens'As